优化课堂节奏：黄金学习期与黄金等待期的应用策略

一、课堂上的黄金学习期

上课后的 5 分钟后到 20（25）分钟，这段时间被视为一节课的黄金学习期。在这个宝贵的时间段里，教师应当全力以赴地处理本节课的重难点内容。

避免导入时间过长。一个精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，但如果导入时间过长，就会挤占黄金学习期的宝贵时间。教师可以采用简洁明了、富有创意的导入方式，迅速将学生带入学习的情境之中。例如，通过一个有趣的故事、一个引人深思的问题或者一段生动的视频来开启一节课的学习，让学生在最短的时间内产生对新知识的渴望。

不能在黄金学习期处理昨天作业问题过长或处理班级事务过长。昨天的作业问题可以在课后或者专门的作业讲评时间进行处理，班级事务也应该在合适的时间进行安排，而不应在黄金学习期分散学生的注意力。教师要明确课堂的主要任务是传授新知识和培养学生的能力，不能让其他事务干扰了教学的进程。

教师一定不能一上去就批评学生。如果在上课伊始就批评学生，会让学生的情绪受到极大的影响，带着负面情绪进入课堂，不仅会降低学生的学习积极性，还会影响整个课堂的氛围。学生在情绪不佳的状态下，学习效果必然大打折扣。师生情绪不佳时讲新课，就如同在暴风雨中航行的船只，随时都有倾覆的危险。

试想一下，当学生情绪不佳或者心智疲劳时，教师再去讲新课、讲重难点，学生的接受效率会有多低呢？在这种情况下，学生很可能学不会或者对知识一知半解，形成“知识夹生”的局面。而第二天教师又不得不再次讲解、再次强调，这样就陷入了恶性循环的怪圈。为了避免这种情况的发生，教师要在黄金学习期为学生创造一个积极、愉快的学习氛围，让学生以饱满的热情和良好的状态投入到学习中去。

在黄金学习期，教师要精心设计教学环节，采用多种教学方法，突出重点，突破难点。可以通过生动的讲解、直观的演示、小组合作学习等方式，让学生深刻理解和掌握本节课的重难点知识。例如，在讲解数学概念时，可以结合具体的实例进行分析，让学生在实际操作中感受概念的内涵和外延；在教授语文课文时，可以通过分角色朗读、小组讨论等形式，让学生深入体会文章的思想感情和写作技巧。

二、关注课堂提问的两个黄金等待期

1. 提出问题后的黄金等待期

提出问题后，教师要留出 3～5 秒的等待时间，这个等待期被称为“候答距”。在这个时间段里，学生可以进行深度思考，而不是急于举手回答问题。如果学生急于举手，往往会给出浅层次的或是不全面的答案。教师要引导学生在听到问题后，先冷静思考，梳理自己的思路，然后再举手回答问题。这样可以培养学生的思维能力和表达能力，让学生的回答更加准确、全面。

教师切忌先叫学生，再说要回答的问题。这样做会让学生在没有充分思考的情况下被点名回答问题，容易导致学生紧张、慌乱，回答不出问题或者回答错误。教师应该先提出问题，给学生足够的时间思考，然后再根据学生的表现点名回答问题。这样可以让学生在有准备的情况下参与课堂互动，提高课堂教学的效果。

2. 点名学生回答问题后的黄金等待期

当教师点名学生回答问题后，要留出 3～5 秒的反思期。在这个时间段里，回答问题的学生可以修改、补充自己的答案，让自己的回答更加完善。同时，其他学生可以先概括前者发言的要点，思考自己的答案与回答问题学生的答案有什么关联，还要思考如何有理有据地进行质疑和补充。教师也可以在这个时间段里思考如何评价学生的回答以及如何进行追问，引导学生进一步深入思考问题。

例如，在语文课堂上，教师提出一个问题：“这篇课文的中心思想是什么？”学生 A 回答后，教师不要急于评价，而是给学生们 3～5 秒的反思期。在这个时间段里，学生 B 可以概括学生 A 的发言要点：“学生 A 认为这篇课文的中心思想是通过描写……表达了……”然后，学生 B 可以思考自己的答案与学生 A 的答案有什么不同之处，或者有哪些地方可以进行补充。学生 C 可以思考如何对学生 A 的答案进行质疑，提出自己的不同看法。而教师则可以在这个时间段里思考如何评价学生 A 的回答，是否准确、全面，是否有需要进一步追问的地方。