德育笔记：以爱之名，引导孩子健康成长

在教育的长河中，每一个孩子都是一颗独特的珍珠，他们或明亮、或暗淡，需要我们用心去雕琢、去引导。上周五发生的一件小事，让我深刻体会到了德育的重要性，也让我重新审视了自己在班级管理中的不足。

一、事件起因

上周五的美术课上，李老师奖励给雨馨三个贴纸，这本是对她课堂表现的肯定和鼓励。下课后，雨馨小心翼翼地将贴纸夹在语文书里，便出去玩了。然而，当我的语文课开始时，雨馨却带着哭腔告诉我，她的贴纸不见了。在询问了雨馨的放置位置和周围同学的情况后，我意识到这又是一起“失窃”事件。

为了不影响上课进度，我安抚雨馨先上课，下课后再帮她寻找。然而，经过一番仔细寻找，贴纸依然不见踪影。雨馨非常笃定地表示，她就是下课出去玩了一会儿，回来贴纸就不见了。周围的孩子们也叽叽喳喳地议论着，有人看到美术老师奖励了雨馨三张蓝色的贴纸。

二、初步处理与反思

面对这样的情况，我首先想到的是安抚雨馨的情绪，于是我决定用自己的贴纸奖励她，以表扬她即便在丢失贴纸的情况下，依然认真回答问题的态度。雨馨开心地接受了贴纸，但这件事在我心中却留下了深深的烙印。

回想起一年级时，班上也曾丢过牛奶、转笔刀、贴纸等物品，但通过召开“偷拿不可取，美德在我心”的主题班会后，丢东西的情况几乎就没有了。然而，二年级刚开学一个月，就已经出现两次丢东西的情况。上次是阿乐的一桶铅笔丢了，后来有同学说看见阿乐后面的阿澄把笔装到了自己书包里，最终在阿澄的书包里找到了那些铅笔。当时，我选择了相信阿澄只是“装错了”，并没有对他进行批评和教育。

这次，当雨馨的贴纸丢失时，我首先想到了阿澄。但转念一想，他那么乖巧，询问他时也是一脸真诚无辜，应该不是他。然而，内心的疑虑却像野草般疯长，我开始怀疑自己是否真的看走了眼。

三、深入调查与发现

为了验证自己的猜想，我决定查看班级监控。经过一番努力，我终于找到了那天美术课的录像。在录像中，我看到下课铃响后，孩子们纷纷涌出教室，雨馨也被她的好朋友拉了出去。而阿澄则一直坐在座位上，似乎在等待着什么。当教室里只剩下几个人时，他身子明显侧歪了一下，右手快速地伸到了同桌的抽屉里，然后迅速回头扫视了一圈，接着又低头去整理自己的书包，最后快速跑出了教室。

这一刻，我仿佛被什么击中了一般，心中的疑虑瞬间变成了确凿的证据。我意识到，自己确实看走了眼，阿澄并不是我想象中的那么乖巧。

四、与孩子对话与引导

第二天本来周六，但因国庆调休上课，一大早我就来到了教室，没想到阿澄也来得很早。在互道“早上好”后，我开门见山地问他：“你昨天把你同桌的贴纸贴到哪儿了？”他一开始还试图否认，但在我冷静而执著的追问下，他终于承认了自己拿了三张贴纸。

我告诉他，这种行为并不是简单的“拿错了”，而是未经允许就拿走了别人的东西，这就是偷拿。我提醒他，我们一年级时已经讨论过“偷拿不可取，美德在我心”的道理，希望他能够记住并践行。

阿澄低着头不说话，我知道他内心一定很挣扎。于是，我轻轻地问他：“你想让你爸妈知道吗？”他赶紧摇头。我又问：“你希望同学知道吗？”他再次摇头。我告诉他，我们可以选择保密，但前提是他必须保证以后不再犯同样的错误。

阿澄突然昂起头看着我说：“我下次不拿人家东西了！”我告诉他，知错能改还是好孩子，我相信他能够做到。但同时，我也把丑话说在前头，如果再有下次，我会和他的妈妈沟通。他点了点头，表示一定会改正。

五、对低年级孩子“拿”东西行为的分析

在处理完这件事后，我开始反思低年级孩子为什么会喜欢拿别人的东西。我认为，这主要是心智不成熟的表现，具体来说不外乎三种情况：

一是随机性的或者说是场景性的。比如，有个孩子口渴了，看到别人桌上有牛奶，就拿起来喝了。他并没有意识到这是不允许的，更想不到这种行为可能是“偷”。对于这种情况，我们需要适当教育，告诉他这种行为是不对的，他下次也就不会犯了。

二是对物品所有权的归属问题界定不清。比如，别人的东西掉在地上，他捡起来就以为那东西是自己的了。对于这种情况，我们需要帮助孩子明确物品的所有权概念，让他知道不是自己的东西不能随便拿。

三是有的孩子就是喜欢别人的东西，只要自己没有的，或者别人比自己好的，他都想将其据为己有。于是，他就趁别人没发现将东西拿走。对于这种情况，我们需要引导孩子树立正确的价值观和消费观，让他明白不是所有的东西都需要拥有，也不是所有的东西都能通过“拿”来得到。

六、班级管理与德育策略

鉴于低年级孩子的年龄特点，我并不认为孩子拿了别人的东西就是偷窃行为。因此，在处理这类事件时，我主张采用个别处理与集体教育相结合的方式。

对于个别情况，我们可以点对点地处理到具体的人。在保护孩子自尊心和隐私的前提下，与他们进行深入的对话和引导。就像我这次与阿澄的对话一样，让他明白自己的错误并承诺改正。同时，我们也要给予孩子足够的信任和鼓励，让他们相信自己能够成为一个好孩子。

对于班级整体班风而言，我们可以召开主题班会来讨论这些行为可能带来的影响和风险。通过集体讨论和分享，让孩子们知道哪些行为可做、哪些绝不可以做。比如，我们可以再次强调“偷拿不可取、美德在我心”的道理；也可以分享一些正面的例子和故事来激励孩子们；还可以让孩子们自己制定班级规则和公约来共同遵守。

此外，我们还可以利用家校合作的方式来加强德育教育。通过与家长的沟通和交流，让家长了解孩子在学校的表现和需要改进的地方；同时，也可以请家长在家庭教育中注重培养孩子的品德和习惯。家校合作共同推动孩子的健康成长。

七、结语

这次事件让我深刻体会到了德育的重要性。作为教育者，我们不仅要关注孩子的学习成绩和知识技能的培养；更要关注孩子的品德和习惯的培养。因为一个人的品德和习惯将决定他未来的道路和成就。

在未来的教育道路上，我将继续秉持“以爱之名、引导孩子健康成长”的教育理念，用心去感受每一个孩子的内心世界；用智慧去引导他们走向正确的道路。我相信，在我们家校的共同努力下，孩子一定会成长为一个有品德、有才华、有担当的人。