初中语文常见修辞手法总结

初中语文常见修辞手法总结

1. 比喻

定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物（即 “打比方”）。构成：包含本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）、喻词（连接本体和喻体的词，如 “像、好像、仿佛、是、变成” 等）。类型：明喻：本体、喻体、喻词都出现（例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”）暗喻：本体、喻体出现，喻词用 “是、变成、成为” 等（例：“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。”）借喻：不出现本体和喻词，直接用喻体代替本体（例：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”“厚障壁” 比喻隔阂）。作用：使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，增强语言的形象性和生动性。

2. 拟人

定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。示例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（“偷偷地”“钻” 赋予小草人的动作）作用：使事物更具生命力和亲切感，表达作者的情感。

3. 夸张

定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述。类型：扩大夸张：故意把事物往大、多、强等方面说（例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）缩小夸张：故意把事物往小、少、弱等方面说（例：“他的心眼儿比针尖还小。”）超前夸张：把后出现的事物说成先出现（例：“她还没端酒杯，就醉了。”）作用：突出事物的本质特征，增强语言的感染力和表现力。

4. 排比

定义：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组成串地排列的一种修辞方法。示例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（三个结构相似的句子构成排比）作用：增强语势，使文章的节奏感更强，条理更清晰，表达更有力。

5. 对偶

定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方法。类型：正对：上下句意思相近（例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”）反对：上下句意思相反（例：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”）串对（流水对）：上下句意思承接（例：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”）作用：使句子结构整齐，音韵和谐，互相映衬，增强表达效果。

6. 反复

定义：为了强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某些词语、句子或段落。类型：连续反复：连续重复同一词语或句子（例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”）间隔反复：重复的词语或句子中间有其他内容（例：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”）作用：强调情感，突出主题，增强语言的节奏感。

7. 设问

定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答（自问自答）。示例：“什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。”作用：引起读者的思考和注意，突出文章的重点内容。

8. 反问

定义：用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答，答案暗含在问句中（即 “无疑而问”）。示例：“难道我们不应该努力学习吗？”（意思是 “我们应该努力学习”）作用：加强语气，强调所要表达的意思，比陈述句更有力量。

9. 借代

定义：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。示例：“红领巾们在公园里植树。”（“红领巾” 代指少先队员）作用：使语言简洁、生动、形象，避免重复。

10. 引用

定义：在文章中引用别人的话、典故、俗语、诗句等，以增强说服力或表现力。类型：直接引用：照录原文，加引号（例：孔子曰：“三人行，必有我师焉。”）间接引用：转述原文大意，不加引号（例：他说，失败是成功之母，我们要从挫折中学习。）作用：使论据更充分，语言更典雅，增强文章的文化底蕴。

11.互文

定义：也叫 “互辞”“互言”，指在连贯性的语句中，上下文意互相交错、渗透、补充，共同表达一个完整意思的修辞方法。上下句或前后句的词语看似各说一件事，实则相互呼应、相互阐发，需结合起来理解。示例：“秦时明月汉时关”（王昌龄《出塞》）：并非仅指 “秦朝的明月” 和 “汉朝的关隘”，而是说 “秦汉时的明月和秦汉时的关隘”，上下句互相补充，共同描绘了历史悠久的边塞景象。“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》）：不是 “将军经历百战死去，壮士十年后归来”，而是 “将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死了，有的在十年后归来”，两句相互交织，概括了战争的残酷和木兰战友们的命运。作用：使语言简洁凝练，避免重复啰嗦；同时能拓展语境，让表达更含蓄丰富，增强语句的表现力和感染力，使读者在理解时产生联想，体会更深刻的含义。