“教师转岗分流”已成事实！老师们无需担心失业

最近，“教师转岗分流”的消息在教育界掀起波澜，多地陆续出台相关政策，引发了教师群体的广泛关注和担忧。

但实际上，教师们无需过度焦虑失业问题，这一举措更多是教育资源的优化与调整。

随着人口出生率下降，学龄人口减少，教育领域的生源结构发生显著变化。一些地区的学校出现生源不足的情况，教师数量相对过剩。

例如江西南城县，根据国家规定的初中师生比1:13.5、小学师生比1:19来推算，实际教师人数比理论需求多出485人 。

为了应对这一现状，各地积极探索教师转岗分流政策。从各地实践来看，教师转岗分流的方向是多元的，为教师提供了不同的发展路径。一种常见的方式是在教育系统内部流动。

比如乡村学校教师向城区学校流动，实现“教师跟着生源走”。像重庆忠县黄金镇中心小学，2024年秋季以来已有34位教师“带岗分流”，调入县城小学 。

这既解决了乡村学校教师过剩问题，又缓解了城区学校师资不足的压力，促进了教育资源的均衡分配。

还有学校内部的岗位调整，教师从本校师资富余的专业，经培训后转教音乐、美术、心理健康等师资紧缺的学科，实现教学资源的优化配置。

除了教育系统内部流动，教师也有机会转岗至教育系统外的事业单位。

如江西南城县面向全县乡镇在编教师公开选调55人至24个县直单位的事业单位工作 ，涉及老干部服务中心、社会工作事务中心、县图书馆等，既有管理岗，也有技术岗。

这种转岗为教师提供了新的职业发展方向，拓宽了职业道路。

对于教师们担心的失业问题，相关部门在制定政策时也充分考虑到了这一点。目前的转岗分流政策更多是柔性调整，以保障教师权益为前提。

比如山东蒙阴探索实行教师退出机制，年满55周岁的男教师，年满53周岁的女教师可自主决定是否退居二线，转到辅助性岗位，且职务等级和工资待遇保留 。

黑龙江鹤岗市通过竞聘上岗的方式，将不能胜任教学岗位的教师分流到其他岗位，纳入教师储备库管理，到区级研培机构和社区教育中心工作，避免了教师直接失业 。

“教师转岗分流”并非意味着教师会失去工作，而是在新的教育形势下，为教师提供了更合理的职业发展途径，促进教育资源的优化配置。

教师们应积极看待这一变化，抓住机遇，提升自身能力，适应新的岗位需求。