排座位竟能决定班级成绩？班主任坦言3大黄金法则，可能和家长想的不太一样

开学第三周，朋友小林突然在微信上找我诉苦：“孩子的班主任又调整座位了，这次把他调到了最后一排，这可怎么办啊？”字里行间透着焦虑和无奈。我宽慰她别太担心，可她紧接着发来一句：“听说班级座位排布直接影响成绩，是真的吗？”

这句话让我陷入沉思。作为曾经的教育工作者，我见证过太多家长为“座位问题”焦虑不已。每次排座位，总会有家长私下联系老师，希望给孩子安排个“好位置”。仿佛那小小的座位，真的能够决定孩子的未来。

后来，我特地拜访了一位资深的班主任李老师。她带班二十余年，所带班级成绩常年名列前茅。谈及座位安排，她笑着说：“排座位确实有门道，但和家长想的可能不太一样。”

法则一：动静相宜，相辅相成

李老师的第一条法则是“动静搭配”。她从不把活泼好动的孩子集中在一起，也不会让安静内向的孩子全部坐在同一区域。

“你知道吗？有时候两个‘安静’的孩子坐在一起，反而会变得更加沉默寡言。”李老师解释道，“而适当的动静结合，能让安静的孩子在活泼同桌的带动下更积极参与课堂，活泼的孩子也能在安静同桌的影响下学会专注。”

她讲述了一个例子：班上有个非常文静的女孩小雅，几乎从不举手发言。而另一个男孩小浩思维活跃，但上课容易分心。李老师特意将他们安排为同桌。起初小雅对小浩的活泼感到不适，但渐渐地，小浩的热情感染了她，她开始小声参与讨论，甚至偶尔举手发言。而小浩也在小雅的影响下，学会了安静思考，注意力更加集中。

“座位不是要把‘相同’的人放在一起，而是要让不同的孩子互相影响，共同成长。”李老师总结道。

法则二：定期轮换，视野平等

李老师的班级每月都会整体轮换座位，不仅是左右调换，还包括前后轮换。她坚信每个孩子都应该有机会坐在教室的不同位置。

“有的家长总希望孩子永远坐在‘黄金区域’（中间靠前的位置），但这是不现实的，也不公平。”李老师说，“每个位置都有其优缺点。前排离黑板近，但需要仰头看黑板；后排可能看得不太清，但视野更开阔；靠窗的位置自然光线好，但可能反光；靠门的位置方便出入，但可能受干扰。”

通过定期轮换，每个孩子都能体验不同位置的感受，也能学会在不同环境中保持专注。李老师还发现，这种方式培养了孩子们的适应能力和同理心——当曾经坐在前排的孩子轮换到后排时，他们更能理解后排同学看黑板的不易，甚至会主动帮忙传达。

“教室里的每个座位都应该是‘好座位’，关键在于我们如何利用它。”李老师如是说。

法则三：个性考量，因材施教

李老师的第三条法则是“个性化安排”。她会根据每个孩子的特殊情况做微调，比如视力、听力有困难的孩子会安排在合适的位置，但不会永远固定。

“有个孩子视力不好，家长一直要求坐第一排。但我发现这孩子其实戴眼镜后完全能看清，而且因为个子高，坐在第一排反而会挡住后面的同学。”李老师回忆道。她与家长沟通后，将孩子安排在了中间位置，既不影响他人，也不影响自己学习。

还有一次，她发现两个好朋友坐在一起后成绩都有所下降。经过观察，发现他们上课经常说小话。李老师没有直接批评，而是找他们谈心：“我知道你们是好朋友，但真正的好朋友应该互相促进，而不是互相拖后腿。你们觉得呢？”两个孩子主动提出换座位，后来在学习上互相督促，成绩都提高了。

“座位安排没有一成不变的公式，关键是要了解每个孩子的特点，做出最适合的安排。”李老师说。

聊到最后，李老师强调：“其实，座位本身并不能决定成绩，重要的是座位所体现的教育理念——关注每一个孩子，促进良性互动。”

她指出，家长过度关注座位位置，反而可能给孩子传递错误信号：学习好坏取决于外部环境，而非自身努力。事实上，真正影响学习效果的是课堂氛围、师生互动和生生互动，而这些都是可以通过良好的座位安排来促进的。

“与其焦虑孩子坐在哪里，不如培养孩子无论坐在哪里都能专注学习的能力。”这是李老师给家长的建议。

是啊，教室里的座位是固定的，但教育和成长却是灵活多变的。那个小小的课桌位置，远不如孩子与老师、与同学之间的互动来得重要。一个好的班主任，能够通过巧妙的座位安排，让每个孩子都被看见，让每次交流都更有价值。

而作为家长，我们或许应该少一分对“座位”的执着，多一分对“学习”本身的理解。毕竟，人生的考场从不限定座位，真正决定未来的，永远是孩子自身的能力和品格。

下次当孩子抱怨座位不好时，也许我们可以这样告诉他：“无论坐在哪里，你都能发出自己的光。”