阅读的黄金价值还没有在课堂教学中挖掘出来

语文课似乎就是阅读课，作文课一向被忽视。日常课堂就是学课文，可是因为老师讲得过多，学生阅读能力的培养效率极差，只有肤浅的思维训练，真正影响生命的阅读极少见。

不少老师有种偏见，认为必须讲学生读不懂的地方，然后学生就听懂课文。其实，根本讲不出阅读能力，讲的只能是知识教条，对学生听懂课文没有什么意义。

阅读是寻觅、发现和重塑自我的人生实践，对生命发展意义重大，可是日常课堂根本没有或极少影响生命塑造。

阅读只有抵达审美深度，才能开发出阅读的黄金价值。阅读的黄金价值至少体现在三方面：

1 阅读是想象力开发的基地

想象与逻辑是思维的双璧。想象是在头脑中创造新形象的思维，科学艺术设计管理等无不需要想象力。教育必须发展想象力，才为未来事业发展培养优异的思维品质。

孩子天生拥有活跃的想象力，可教育不仅没有开发反而扼杀想象力，却把思维捆缚在枯燥刷题的轨道上。

想象力是一切创新工作最基本也是最重要的思维能力，阅读是开发想象力的基地，可课堂教学极少培养想象力。

本来，只要沉浸于阅读，想象力就得到高效开发，想象与阅读本是形影不离，可就因为老师干扰，课堂阅读极不易进入想象的沉浸状态。

文字是抽象符号，阅读是把黑色文字幻化成缤纷的生活图景，想象的翅膀自由翱翔。只要把文字变成情境就是想象，理解就升级为想象思维。

但是，阅读想象并不容易产生，由文字到生活情境有相当长的旅程，必须具备三大条件：

首先，对心态和环境的要求很高。只有宁静从容的心境才为想象飞翔提供广阔的天空，只要浮躁功利的阅读就与想象无缘。

同时，必须有安静的阅读环境，老师必须营造安静的环境，提供完整阅读的时间，才可能激活想象。想象是在独立研读的呼唤中觉醒，必须完整研读才能自由翱翔；忌讳任何打扰。

其次，必须拥有一定的阅读素养，只有在阅读习惯中积淀较深的阅读素养，方能形成较敏锐的艺术触觉，激活想象，使之翱翔于文字创造的艺术天地。

最后，老师必须指导方法，为想象指明方向，方能去到作者和自我经验的远方，与作者曲膝而谈，发生深刻感染。

2 阅读是爱的情商开发的基地

爱是什么滋味，自爱是什么感觉，只有阅读才能让自我获得细腻深刻的感知。

爱的怜悯之痛怎样富有诗意，怎样使心灵拥抱产生温暖的感觉；爱的牺牲之乐怎样让心灵飞翔到天堂，感受到无法言说的快乐，只有阅读才能变成切实的体验，从而启蒙爱的觉醒。

自爱的尊严受创之痛怎样痛切肺腑，怎样把心灵带向未知高远的境界，在痛定思痛中怎样唤醒生命，从而发现自我生命无比美丽和高贵，体验到豪迈高远的情怀，只有阅读才能生动地诠释。

正是因为没有阅读，自爱和爱才一片漆黑，根本不能体验到诗意情怀，也就不能在诗意情怀的激励下追求自爱和爱的快乐。

除了阅读，不知道还有哪种方式或教育更能启蒙爱和自爱的觉醒，唤醒生命，开创崭新的人生天地。

然而，课堂阅读要进入爱的体验并非易事，朗读是最容易进入情感体验的，但因为受时空以及阅读素养限制，朗读体验往往肤浅。

酣畅的体验往往只有在表现爱的经典阅读中才能诞生，而课堂要进入深刻的情感扮演极不容易，不仅因为短制的作品感染力本有限，更因为老师干扰，学生无法进入完整研读抵达沉浸的高峰。

只要调查就发现，极少有孩子懂得自爱和爱的幸福，正因为没有深度阅读。

3 阅读是专注力训练的基地

学业成绩决定于专注力，只有优异的专注力才能创造优异的成绩，这是学业成功的秘诀。无论是注意深度还是注意长度，阅读都是最佳训练基地。

注意长度是注意力聚焦持续的时长，阅读是训练注意长度最便捷的路径。阅读经典，注意可持续两小时以上，甚至忘记时间。注意时长是注意品质的重要指标，阅读就是修养宁静，戒除浮躁训练注意时长的日常训练。只要有阅读习惯，注意长度一般都较优异。

正是在阅读中训练出一小时以上的注意长度，才能自然地迁移到一切学习中，确保有效学习。

注意深度是注意聚焦时的热情和斗志，越是热爱注意越深，遇到困难热情就化为斗志，从而训练出优异的注意深度。注意越深学习越专注，效率越高。

只要是进入沉浸式阅读，忘记现实，就获得酣畅的审美愉悦，而注意深度就获得极好训练。阅读训练的深度注意自然迁移到一切学习中，从而创造优异成绩。

除了深度阅读，找不到训练优异专注力更好的学习方式。

可是因为老师干扰，不断地讲课文，注意力根本得不到很好的训练；相反，长期听讲，注意力不断下降，最终听不进讲，养成懒惰的恶习，荒废学业。

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