黄金谷学校张彤彤：把历史讲“活”，让教育走心

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 延瑜

在很多学生眼里，历史是枯燥的年代纪年、零散的制度条文，知识点零散难懂，备考记忆压力大。但在济南高新区黄金谷学校历史教师张彤彤的课堂上，历史变得不再有距离感。从教九年来，她一直做着一件朴素的事：把书本上的历史变成听得懂、看得见、用得上的知识，让课堂有温度、有思辨、接地气。她不追求刻板的教学套路，只专注于备好每一节课、接住每一个学生、做实每一次教研，用踏实的行动诠释一线教师的育人本色。

拆解难点，让历史从课本走进生活

初中历史不少知识点抽象生硬，单纯靠课本文字讲解，学生只能死记硬背，难以理解本质。张彤彤跳出照本宣科的授课模式，用故事化讲解、生活化类比、沉浸式情境、古今化联动等方法拆解复杂知识点。

张彤彤坚持一个教学原则：“论从史出，说话要有史料依据；看见历史里的人，才能读懂历史。”上课前，她会提前搜集老照片、原始史料、时代小故事，结合济南本地乡土历史素材，搭建层层递进的问题链，引导学生自主探究。讲解《秦统一中国》时，朝堂制度是教学难点，她舍弃冗长的理论讲解，组织学生开展课堂角色扮演，模拟秦朝朝会场景，学生分工扮演不同角色，在问答互动中梳理权力架构，原本晦涩的集权制度，一节课就能理清脉络。

遇到分封制这一抽象概念，张彤彤以班级卫生分工作类比：周天子是班主任，周朝疆域是整个班级，诸侯就是各片区的卫生组长。组长管好自己的片区，要听老师安排、按时完成任务，也有片区里的管理权。话音刚落，底下有学生立刻举手：“老师我懂了！分封就像分卫生区，组长管事但得听老师的！”讲解都江堰水利工程时，她不止讲述古史典故，更串联当下生态保护理念，让学生读懂古人因地制宜、顺应自然的千年智慧，真切体会“学史鉴今”的深刻意义。

为了留住学生的注意力，她常态化开展小组讨论、课堂抢答、时间轴梳理等互动活动，把单向讲课变成双向交流。在她的课堂上，学生不再被动记笔记，而是主动找史料、理脉络、谈观点，千百年前的过往成了可感知、可思考的身边事。

一句认可，能点亮孩子的自信心

教育是一场温柔的陪伴，每个孩子都值得被用心看见。据张彤彤介绍，班里曾有一个男孩叫王熙珂，他成绩平平，课堂状态松散，却格外痴迷历史，熟知各类历史典故、人物事迹。张彤彤看到这一点后，专门为他调整了课堂提问设计。讲授三国专题时，她先让王熙珂分享熟悉的三国战役故事，给足他展示自我的空间，及时给予肯定。随后逐步递进提问，引导他从故事中提炼战争胜负原因，再结合课本知识点，帮他搭建课外积累与课内考点的桥梁。

从那以后，王熙珂领悟到了课外兴趣与课本知识的关联，主动梳理历史知识点、认真思考回答课堂问题，学习态度焕然一新，不仅历史成绩斩获年级第一，更带动了全科学习的积极性。“老师一句认可，或许就能点亮一个孩子。”张彤彤感慨，教育的美好，就在于守护每一份热爱、接纳每一种成长。

躬身传帮带，在教研中双向成长

作为学校历史学科骨干，张彤彤积极参与学校“青蓝工程”师徒结对工作，与青年教师结成帮扶对子，毫无保留地分享自己的教学积累，细致解答青年教师的教学困惑。

日常教研中，张彤彤坚持常态化听课磨课，跟进青年教师的常态课、公开课。她的笔记本记满了细节：课堂环节衔接、重难点突破方法、学情应对思路。她也主动开设示范课、研讨课，直观展示情境教学、问题设计的实操经验。

张彤彤和青年教师组队深耕教研，共同研读新课标、打磨教学设计、分析学情、优化作业与讲评方案。同时，她们坦诚交流初中生心理特点、师生沟通方式、突发问题处理思路。张彤彤还鼓励青年教师大胆创新，尝试新式教学手段，在双向交流、互评互学中实现教学相长，稳步提升学校历史学科整体教学质量。在她的带动下，学校历史教研组形成了互帮互助、积极钻研、大胆创新的良好教研氛围，学科教学质量稳步提升。

从教九载，张彤彤凭借扎实的教学能力与赤诚的育人初心，先后斩获济南高新区优课、初中历史学科做题大赛一等奖、命题大赛二等奖、讲题大赛二等奖，多次获评学校优秀教师、教学能手，获评2025-2026学年高新区表现突出教师。

三尺讲台不大，装得下千年历史，也装得下育人初心。张彤彤说，未来将继续扎根一线，用鲜活的课堂传递历史温度，用真诚的陪伴守护少年成长，书写踏实而有力量的教育答卷。